西南财经大学着力深化教育教学质量评价机制改革

（1）以立德树人成效为根本标准，构建全面综合评价体系。把立德树人成效作为课堂教学质量综合评价根本标准，评价指标体系上既注重“教得好”，又注重“学得好”，涵盖思想政治引领、教学内容要求、教学方式方法、师生互动共进、教学素养表现、学习成长效果等方面。实行“师德一票否决”制，授课教师如果在课堂教学中有任何师德失范行为，其课堂教学质量评价结果直接认定为不合格。

（2）以学生成长成才为基本导向，积极探索增值评价机制。深层次挖掘隐性因素、发展因素和全面因素，激励评价对象教与学的创造力释放，建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制。注重科学客观公正地评价教师课堂教学质量，引导教师潜心教书育人，激励学生刻苦读书学习，提高学生可持续发展能力。坚持多时点动态考核，将过程评价与效果评价相结合，既注意以学生学习效果、教学目标达成为评价依据，又以辩证的、全面的、发展的视角开展评价，关注不同时期、不同方式下持续课堂教学质量发展状况。

（3）以丰富过程评价为基本抓手，及时跟进教学质量进展。坚持“目标导向+过程控制”的评估监控模式，通过常规教学质量监控评估、专项教学质量监控评估、教学激励评价等过程监控，形成由校院领导抽样评估、督导组重点评估、同行专家评估、学生线上线下评估、授课教师自评、毕业生学业满意度调查组成的多维教学质量评估。围绕具体课程教学、学生学习投入和学业发展、学科专业发展、专业转入转出情况调研、本科生源情况分析、就业质量分析等进行专项调研分析，通过多角度采集教学质量评价的各类信息，提高教学质量数据的信度与效度，及时准确为教师提供教学反馈，提高教师课堂教学水平，推进学校教学质量工作机制有效实施。

（4）以优化评价使用为重要引导，强化结果评价牵引效能。实行学生评价与专家评价相结合综合评价方式，综合评价结果用于教师课堂教学质量认定，并与教师发展挂钩。强化综合评价结果应用，综合评价得分在全校教师中总体排位后5%（含）的教师不得通过聘期考核和职称晋升，近3次综合评价得分在全校教师中总体排位连续后3%（含）的教师暂停课堂教学。强化教学质量预警帮扶、退出机制，不断促进教师教学质量提升，为教师提供不断上升的发展通道，构建教学质量的长效发展机制。积极探索教学质量激励新思路，对满足条件的教师开通教师职务评审的“快速通道”，打通教学和科研的成果认定壁垒，调动广大教师投身教学事业的热情，培育和弘扬科学严谨卓越的教学质量文化。

（原文链接：http://edu.sc.gov.cn/scedu/c100768/2020/11/2/b15622e2ed60477897f9043e7e5334de.shtml）